Der Mangel an Ausbildungsressourcen und bürokratische Hürden erschweren die Ausbildung junger Journalisten in Ghana. Die Studierenden fühlen sich schlecht auf die Anforderungen einer sich rasch entwickelnden Medienbranche vorbereitet. Samuel Danso forscht zum Thema Journalistenausbildung in Ghana und erarbeitet Empfehlungen für notwendige Veränderungen.
Samuel Danso ist Doktorand an der University of Education in Winneba, Ghana. Er ist außerdem Lehrbeauftragter an der University of Media, Arts and Communication in Accra, Ghana, und Gastwissenschaftler am Erich-Brost-Institut für Internationalen Journalismus an der Technischen Universität Dortmund, finanziert durch den DAAD. Seine Doktorarbeit befasst sich mit der Journalistenausbildung in Ghana und neuen technologischen Trends im Journalismus
Samuel Danso, Foto: @abey_multimedia
Das Internet und neue Technologien haben den Journalismus grundlegend verändert. Was wir bislang unter „Journalismus“ verstanden haben, entspricht nicht mehr unbedingt dem, was wir heute praktizieren oder sehen. Aus diesem Grund habe ich mich in meiner Dissertation mit der journalistischen Ausbildung und neuen technologischen Trends im Journalismus befasst. In meiner Forschung untersuche ich, wie gut zukünftige Journalisten darauf vorbereitet werden, den neuen Anforderungen der Medienbranche gerecht zu werden. Ich habe drei öffentliche Universitäten in Ghana ausgewählt, die Journalismusausbildung anbieten: die University of Media, Arts and Communication, die University of Education, Winneba, und die University of Cape Coast. Innerhalb dieser Einrichtungen habe ich untersucht, inwiefern ihre Lehrpläne neue technologische Trends im Journalismus widerspiegeln.
Zuvor half eine explorative Studie mit Redakteuren von vierzehn renommierten Medienorganisationen in Ghana dabei, die derzeit wichtigsten Trends im Journalismus zu identifizieren. Die vorläufigen Ergebnisse zeigten sechs aufkommende technologische Trends: Datenjournalismus, künstliche Intelligenz im Journalismus, mobile Journalism, lösungsorientierten Journalismus, Bürgerjournalismus und digitalen Journalismus. Mit diesen Kenntnissen aus der Branche kehrte ich an die Universitäten zurück, um herauszufinden, wie die aufkommenden Trends in den ghanaischen Lehrplänen berücksichtigt werden, um den Anforderungen derartiger Innovationen im Journalismus gerecht zu werden. Darüber hinaus habe ich die Perspektiven von Journalismus-Dozenten und Studierenden dazu untersucht.
Lehrpläne halten nicht mit den Trends der Branche Schritt
Leider sind nur digitaler Journalismus und Datenjournalismus in den Lehrplänen der untersuchten Einrichtungen vertreten. Selbst digitaler Journalismus ist eher in andere Kurse eingebettet, abgesehen vom Datenjournalismus, der an zwei der Universitäten als eigenständiges Modul unterrichtet wird. Die übrigen Trends, also künstliche Intelligenz im Journalismus, mobile Journalism, lösungsorientierter Journalismus oder Bürgerjournalismus, fehlten vollständig in den Lehrplänen dieser Einrichtungen. Darüber hinaus zeigten die Perspektiven der Studierenden hinsichtlich der Vermittlung neuer Trends eine beunruhigende Lücke auf: Der Unterricht ist stark theorielastig, während die praktische Ausbildung nur begrenzt angeboten wird. Diese wäre wichtig, um die praktischen Fähigkeiten aufzubauen, die für diese neuen Formen des Journalismus erforderlich sind. Ein Student merkte dazu an:
„Für mich gibt es überall Herausforderungen. Keine Einrichtung ist davon ausgenommen. Aber hier sind die Herausforderungen zu groß. Der Schwerpunkt liegt weitgehend auf der Theorie, während der praktischen Ausbildung nur sehr wenig Aufmerksamkeit geschenkt wird. Obwohl wir beispielsweise einen Campus-Radiosender haben, werden die Studierenden selten dorthin gebracht, um praktische Erfahrungen zu sammeln. Diese Art der praktischen Erfahrung, die uns helfen würde, uns mit modernen Technologien und Praktiken in Redaktionen vertraut zu machen, fehlt völlig.“
Defizite im Lehrplan führen zu erheblichen Qualifikationslücken
Das Fehlen neuer Trends in den Lehrplänen in Verbindung mit einer starken Betonung der theoretischen Ausbildung gegenüber der praktischen lässt vermuten, dass Journalismusabsolventen mit erheblichen Qualifikationslücken in die Branche eintreten. Diese schränken ihre Fähigkeit ein, sich an die sich schnell verändernde Medienlandschaft anzupassen. Die Diskrepanz zwischen Ausbildung und Anforderungen der Branche schwächt ihre Fähigkeit, neue Technologien zu nutzen, untergräbt ihr Selbstvertrauen bei Aufgaben in der Redaktion und mindert letztlich die Wettbewerbsfähigkeit, das Innovationspotenzial und die allgemeine Einsatzbereitschaft der zukünftigen Journalisten in Ghana.
Im ghanaischen Kontext wird mehr Wert auf theoretisches Wissen gelegt, was zu Lasten der Praxis geht.
Diese starke Fokussierung auf theoretischen Unterricht ist größtenteils auf anhaltende logistische und infrastrukturelle Einschränkungen zurückzuführen. Ausstattungen sind unzureichend, Einrichtungen sind veraltet und es gibt nur begrenzten Zugang zu modernen Technologien in Redaktionen, die eine praxisorientierte Ausbildung ermöglichen würden. Diese Herausforderung wird durch bürokratische und politische Zwänge verschärft, die die Aktualisierung der Lehrpläne verlangsamen. Es gibt auch Kapazitätslücken unter den Lehrkräften, denen möglicherweise die Ausbildung oder die Ressourcen fehlen, um neue technologische Trends auf praktische und kompetenzorientierte Weise zu vermitteln. Diese Faktoren machen es für die Einrichtungen schwierig, die Lehrplanziele in praxisorientierte Lernerfahrungen umzusetzen. Zwei der befragten Lehrkräfte gaben an:
„Die Integration eines neuen Kurses ist schwierig. Wenn beispielsweise die Fakultät oder der Fachbereich ein neues Programm entwickelt, muss es formelle Prozesse durchlaufen. Zunächst muss es von der Leitung und dann von der Ghana Tertiary Education Commission genehmigt werden. Dieser Prozess kann langwierig sein, und jede Verzögerung verschlimmert das Problem nur noch. Wir brauchen wirklich eine schnelle Genehmigung des Programms, da die Themen, die wir behandeln wollen, in der Branche bereits praktiziert werden.“
„Selbst wenn wir diese Kurse einführen, ist es schwierig, sie effektiv zu unterrichten, da die erforderlichen Einrichtungen von der Einrichtung nicht bereitgestellt werden. Wir müssen oft improvisieren und alternative Wege finden, um den Studierenden praktische Erfahrungen zu vermitteln. Es fehlen uns ein geeignetes Multimedia-Studio und andere wichtige Ressourcen. Dies wirkt sich eindeutig auf die Effektivität und die Effizienz unseres Unterrichts aus.“
Empfehlungen für Reformen
Auf der Grundlage dieser Ergebnisse ergeben sich mehrere wichtige Empfehlungen. Erstens ist eine umfassende Reform der Lehrpläne für die Journalistenausbildung sowohl auf Bachelor- als auch auf Master-Ebene erforderlich, um von einem überwiegend traditionellen, theorielastigen Unterricht zu einem praxisorientierteren und technologieorientierteren Modell überzugehen. Dies sollte durch eine nachhaltige Weiterentwicklung der Fakultät durch Workshops, Seminare und Fortbildungsmöglichkeiten unterstützt werden, um die Fähigkeit der Dozenten zu stärken, neue Trends zu vermitteln. Darüber hinaus sollte der Lehrplan für Journalismus mehrere Praktikumsmöglichkeiten und strukturierte praktische Einsätze umfassen., So werden den Studierenden praktische Erfahrungen in einer realen Redaktion ermöglicht. Um die Relevanz und Übereinstimmung mit den Anforderungen der Branche sicherzustellen, sollten Medienpraktiker offiziell in die Lehrplankommissionen einbezogen werden, um einen kontinuierlichen Dialog und gegenseitiges Lernen zwischen Wissenschaft und Medienbranche zu fördern. Darüber hinaus sind politische Reformen zur Straffung der Genehmigungsverfahren der Ghana Tertiary Education Commission unerlässlich, um den Universitäten mehr Autonomie bei der Aktualisierung der Lehrpläne zu gewähren und sicherzustellen, dass die Journalistenausbildung in Ghana sich schnell anpassen und mit den neuen technologischen und branchenbezogenen Anforderungen Schritt halten kann.
In meiner Doktorarbeit stelle ich das Journalism Education and Technology Integration Framework (JETIF) vor: JETIF integriert die institutionelle Bereitschaft als Voraussetzung für die Einführung von Technologien und kognitiv-affektive Integration ein, um die psychologische Bereitschaft und das Selbstvertrauen von Lehrenden und Lernenden zu stärken. Es erweitert das Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)-Framework, das zur Beschreibung der Integration von Technologie in den Unterricht verwendet wird, um Context Knowledge (CxK) hinzuzufügen, um die kulturelle, ethische und soziopolitische Relevanz bei der Gestaltung von Lehrplänen sicherzustellen. Darüber hinaus schlägt es die Übertragung von Vertrauen vor, das Phänomen, dass Vertrauen insbesondere bei führenden Persönlichkeiten „ansteckend” ist, als Mechanismus zur Förderung einer positiven Einstellung gegenüber Technologie, und bettet Industriepartnerschaften als strukturelle Komponente des Lernens ein. Diese Innovationen sollen ein anpassungsfähiges und vernetztes Ökosystem schaffen, das in der Lage ist, technologisch versierte, ethisch fundierte und kontextbezogene Journalisten in Ghana hervorzubringen und ein transformatives Modell für die Journalistenausbildung in ganz Afrika und darüber hinaus anzubieten.
Kontinentale Probleme in der Journalistenausbildung
Die starke Betonung der theoretischen Lehre in der Journalistenausbildung, die durch infrastrukturelle Einschränkungen, veraltete Einrichtungen, eingeschränkten Zugang zu modernen Redaktionstechnologien, bürokratische Hürden und Kapazitätslücken in der Fakultät bedingt ist, verdeutlicht eine erhebliche Diskrepanz zwischen den Lehrplanzielen und der praktischen Ausbildung. Diese Diskrepanz ist wahrscheinlich nicht nur in Ghana zu beobachten, sondern spiegelt vielmehr eine breitere, kontinentweite Herausforderung für afrikanische Universitäten wider, wo begrenzte finanzielle und technologische Ressourcen die Möglichkeiten zur Umsetzung praxisorientierter Journalismusprogramme einschränken. Um das Ausmaß und die Auswirkungen dieses Problems besser zu verstehen, möchte ich Finanzmittel und Partnerschaften sichern, um diese Studie in anderen afrikanischen Ländern und Universitäten zu wiederholen und vergleichende Erkenntnisse zu gewinnen, die als Grundlage für Strategien zur Überbrückung der Kluft zwischen Theorie und Praxis in der Journalistenausbildung auf dem gesamten Kontinent dienen könnten.
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